近年来，济南市阳光100小学不断深化“爱智共育 情智共生”的阳光教育理念，构建多“域”融合的全环境育人新样态。爱智共育的阳光校园、融情聚慧的阳光德育、多维融合的阳光课程、学为中心的阳光课堂、增减有道的阳光延时服务……育人效能在多场域、多领域形成“多元链接”，在全员参与、全过程推进中实现“全人发展”。

爱智共育的阳光校园

校园环境犹如隐形的教科书，发挥着重要作用。阳光100小学充分利用现有空间，合理规划、精心设计，让一楼一宇、一草一木彰显学校的教育理念和教育情怀。在象征高洁的竹林中品味书香，在寓意团结的石榴树下享受阳光，在代表高洁的玉兰旁让梦想飞扬……校园的景物无时无刻不在滋养着学生的精神，滋润着学生的内心。爱智共育的阳光校园还是学生展示的大舞台：楼梯上的作品展，门厅里的笑脸墙，主席台上的歌舞剧……每一个阳光学子都能绽放属于自己的风采。

同时，在“互联网＋”的教育背景下，学校积极探索未来教育，打造线上“智慧学习空间”。学生打破年级、班级界限和学科壁垒，在“人人通”网络平台的活动广场中展示成长故事——“蒜苗成长记”，亲身体验，天天记录，和小蒜苗一起成长；“比邻相守，感恩有你”，以美术作品感恩守护自己的师长、亲人；“阳光e之声”，讲述绘本故事，分享美好的英语“悦读”时光……在网络空间里，每一个学生都享受着被关注、被认可、被尊重、被赞美的愉悦。

融情聚慧的阳光德育

聚焦立德树人的根本任务，学校构建阳光德育序列，建立以发展学生核心素养、提升学生生命智慧为目标，以良好习惯培养为重点的德育课程新规范，让德育回归生活，回归学生的生命本原。学校创新建构了以“自主行为习惯、自主学习习惯、自主健体习惯、自主管理习惯、自主个性发展习惯”为内容的“五自教育”体系，串起以学生为中心，学校、家庭、社区、社会协同育人的生态链，结成教师、家长及社区委员会、校外基地负责人为成员的育人联盟网，助力学生在多场域获得全方位发展。

学校形成了特色德育品牌：利用日课程、周课程、月课程和仪式课程、节庆课程，擦亮学生成长中的每一个日子。如周课程中的“国旗下展演”，涵盖爱国主义、核心价值观、志愿服务等教育内容，学生自主编排，人人上台，参演与观演互动，潜移默化地浸润学生心灵。学校还着力打造了成长型家长队伍：通过“慧爱家长”成长训练营的家庭教育培训，唤醒家长的参与热情。“阳光·智慧·家”家委会作为济南市“百佳家委会”，积极开展“小手拉大手 共守文明交通”行动，守护学生平安，助力学生连续两次在济南市文明交通竞赛中斩获佳绩，学校荣获“山东省文明交通示范校”和“济南市文明交通之星”表彰。同时，学校吸纳整合校外资源，绘制了“社会化地图”：先后与阳光新城社区、振兴街派出所、济南日报报业集团等二十多个基地积极联动，开发设计多条研学线路，扩大育人半径。学生在山东省农科院专家徐冉爷爷的带领下，品尝习近平总书记曾经点赞的“齐黄34”大豆；在党的二十大代表冯新岩叔叔的讲解中，感受国家电网的飞速发展；在泉城“兔子王”杨峰伯伯的指导下，传承中华优秀传统文化……如今，学生们在阳光德育的滋养下蓬勃生长，在文明城市创建和学雷锋志愿服务中贡献新时代接班人的力量！

多维融合的阳光课程

培养“拥有健康体魄、阳光心态、灵动智慧、丰满个性，既有民族情怀，又具有世界眼光的国家栋梁”是学校的育人目标，也是课程建设的出发点。

学校构建了促进潜能素养发展的“1+X”阳光课程体系。通过基础学科课程、阳光拓展特色选修课程、阳光创新融合课程的实施，实现课程内容、实践形式、课程资源、学习空间的多维立体化，激活学生的创造性思维。其中，老师们围绕品格与社会、体育与健康、语言与人文、数学与科技、艺术与审美五个领域，研发“节气探秘”“探索频道”“舞动诗词”等近40种具有阳光教育特色的选修课程。全员走班，学生足不出户就能云游世界，与馆藏文物跨时空对话，和各地美食文化如期相约；课堂不拘泥于教室，名家名篇诗文咏诵会现场、美术馆里、葡萄架下，都成为学生主动发展的平台。打破学科界限，学生感受到项目学习带来的真实体验和思维进阶，满足了多样化学习需求。阳光创新融合课程则是个性化定制课程，包括项目活动、主题活动、研学活动、探究活动等，重在培养学生自主发展、优势发展的意识和潜能。

另外，学校依据“学情—科目—课题”的思路，进行校本课程设计，围绕育人目标开发多项品牌校本课程，提升了学科类课程的融合建设。其中，版画课程成效显著，被授予“全国版画终身成就学校”称号。作为“全国青少年校园网球特色学校”，学校逐渐形成了“普及与培优”相结合的培养模式。全校学生人手一拍，每周一节网球课，每天两次特色网球操，学生的身体素质明显提升。300名阳光球童在济南国际网球公开赛中，以专业、敬业的志愿工作得到了社会各界的高度赞扬；在全国、省、市网球比赛中多次获得好成绩，为国家培养了百余名网球专业人才。

立足多维融合，促进多元成长的阳光课程体系，让学生的潜能在自主探索、自我建构、自信发展的时空里得以施展和迸发。

学为中心的阳光课堂

深化课堂教学改革是落实立德树人根本任务的重要途径，学校积极构建阳光学导课堂，践行“学为中心、精教真学、活动建构、踊跃展示”的课堂学习真情境、真体验。学生作为课堂学习的主人，在教师的启发、点拨、引导中，经历自主、合作、探究，获得深度学习和思维发展。

学导课堂以生为本——把学生的发展作为教学的出发点和终极追求，用建立在学生“最近发展区”上的“以学定教”，使之获得身心发展的增值。各年级的语文课上，学生来做“小老师”，带领同学们一起习字阅读、品评赏析，教师则是合作者、引领者，在恰当处点拨，在关键处提升，助推思维“向青草更深处漫溯”。学导课堂以学为本——课堂变“带着知识走向学生”为“带着学生探寻知识”，让学生充分经历自主学习的过程，让学生的发展在“学习共同体”中发生。在《唐三彩》美术欣赏课上，小组分工搜集资料，合作探究了解特点，利用多媒体技术连线洛阳博物馆，对唐三彩进行全方位、立体化的欣赏，最后在实践体验环节中，将自己的探究收获和想象创意融入创作，对中华民族灿烂文明和悠久历史的热爱与向往也根植于心中。

在学为中心的课堂场域中，学生“忙”起来了，“活”起来了，“能”起来了，“乐”起来了。他们在探究中获得新知，在活动中提升素养，深深感受到学习的乐趣，体味到成长的幸福。

增减有道的阳光延时服务

在“双减”和“五项管理”举措推行的背景下，学校探索课后服务路径，为赋能学生发展找寻更多的可能性。

作业管理上，“减”为中心，增研究，减总量，提质量，在学科中把握整体认知链，在学科间形成全科视野网，让作业更多维有效。“泉城 泉水 泉文化”“传统游戏 快乐传承”等项目化作业和“音我在 乐精彩”“玩转科学 百变面团”等菜单式主题学习，助力学生在知识的海洋中尽情徜徉。课后延时服务中，减焦虑，增服务。早、中、晚全时段服务，做到学生“早到可进校、进校有事做、做事有指导、晚走有管护”，解决家长的后顾之忧；“阳光体育运动”“阳光休憩时光”“多彩阳光社团”全方位覆盖，助力学生多元发展；学校精选第三方机构，与校内优质师资共同促进学生的发展。

在课后服务中落实高效“双减”，提升了学生运用知识、探究问题、动手实践的能力，更好地建立起书本知识、现实生活与世界之间的有机联系，在全国省市各级各类比赛中屡获佳绩。学校的“双减”和课后服务经验被教育部课后服务平台作为典型案例予以推荐。

线上与线下互联互通，校内与校外同频共振，“小课堂”与“大环境”依托共融……济南市阳光100小学多“域”融合的探索与实施，拓宽了全环境育人的新思路。