学校简介

  济南市大涧小学创建于1950年。学校占地面积11303平方米，校舍建筑面积4435平方米。现有教学班18个，在校学生735人，教职工49人，其中专任教师49人。

  随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿教学活动的每一个环节。这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价观念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。我们也在思考如何关注学生成长与进步的整体过程，老师们如何对学生给予更加全面、更加科学的评价和指导。于是以“学生成长记录”逐渐转变教育综合评价的方式引起了我校教师的广泛关注。2021年我校作为市中区教育云试点校率先开展使用“学生成长档案”，将学生纸质档案“搬了家”。

  学生成长档案与“教学助手、活动广场、学生点评、班级圈”等紧密关联，将学生校内校外、课上课下的表现尽收眼底。对学生个人来说，“学生成长档案”可以记录学生的成长和特点，是从“优秀水平”到“个性展示”的转变。对学校来说，大数据时代建立学生成长电子档案势在必行，它为学校分层式、个性化教学提供强有力的数据支持。

  在使用期间得到不少老师和家长的好评，二年级一位家长说:“看到这份档案我好像参与了孩子的学校生活！”，四年级一位家长看到体质健康数据说：“孩子在家能躺着绝不坐着，真的没想到孩子跳绳这么优秀，真的超乎我的想象！”……

  档案管理员说：“学生成长档案”具有快捷、优质、高效的特点，数据信息可以随时调用，学生档案的查询、检索、统计、分析效率很高，真正做到了学生档案利用效益的最大化，为学校发展发挥了积极的作用。”

   家校共同参与也正是学生成长档案的特点和难点，让不同的参与者在成长档案的实施过程中发挥不同的作用，调动一切可利用资源帮助学生成长,因此在真正“搬家”前，来看看家校做了哪些工作？

  一、家长的参与，学期伊始，我们和家长做沟通表明学生电子档案的意义，让家长在看完学生的素质报告后及时与教师沟通，与孩子沟通，发现孩子在这段时间内的学习上的进步与不足，这样才能让家长在家庭教育中有的放矢。

  二、学生的参与，学生完善个人信息。开始时教师需要对于学生进行帮助与鼓励，课上鼓励学生积极发言、课下鼓励学生积极参与活动，教师敢于放手，学生勇于表现，课堂学习表现、课余活动的情况全都“留痕”。

  三、教师的指导和反馈，教师不仅要对成长档案作为一般性的等级评定，同时还需要根据教学要求、学习目标等指出学生的优势与不足，并给予建议和指导让学生继续保持学习的兴趣与积极性，认同建立学生档案的价值取向、提高学生、家长的参与度。

   经过多方角色的共同努力，“学生成长档案”慢慢成形，学期伊始，学生们登录个人账号完善个人信息，家长写下对于孩子的学期寄语；学期中同步记录学生点点滴滴；学期末教师导入学生成绩、写下对于学生的学期总结评价直接推送给学生和家长，学生只能查看自己的档案、保证了隐私性。家长通过移动端“人人通空间”随时随地查看学生日常情况。这份不断更新的“学生成长档案”会一直伴随学生的成长，每两周汇成学生成长报告、为学校德育管理提供依据，发挥档案育人的显著功效。

01

促进学生综合素质的提高

 “学生成长档案”涉及到学生的学习、生活的方方面面。在家校、生生交流过程中学会了虚心接纳别人的评价、学会了如何对他人的评价；学生在面对教师及家长的期望性评语时，能更好的改正缺点、发扬优点；学生在相互鼓励的氛围内，更加勇于表现自己，积极参与各种活动。

02

促进学生成绩的提高

  我校及教师基于系统关注学生综合素质培养情况，打破以往教师单一关注学生的学习情况，以学生素质档案为标准之一，注重学生体育、德育等发展情况、对学校开展学生综合素质评定、结合教师对学生点评记录学生课上课下表现对比分析，让教师通过了解学生成长和日常变现情况，挖掘学生多方面潜能，关注个体差异提供科学的评价和指导，学生能力得到明显提高。

  学生成长档案系统描述学生学习过程的成长是一种发展性的评价方式，为学生保留学习和发展的重要信息，能够为我们描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画，它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹，我校将始终充分利用信息化平台的优势、构建学生德智体美劳全方位档案。